Mester Kirgizisztán

Dobaev KD, Ph.D., egyetemi tanár

A végrehajtás a mester képzési programok Kirgizisztán

Miután a döntést a kormány a Kirgiz Köztársaság № 496 „létrehozásáról kétszintű felsőoktatás szerkezete a Kirgiz Köztársaság” már több mint egy éve. Ezt megelőzően uralkodó Kirgizisztán már szerzett némi tapasztalatot a programok végrehajtásának a mester képzés néhány egyetem Kirgizisztán. Például a pedagógiai irányok Masters működtetett programok kirgiz Állami Egyetem névadója I. Arabaev, a gazdasági trendek a Kirgiz Nemzeti Egyetem névadója J. Balasagyn stb Általában Kirgizisztán mára kialakult egy határozott elképzelés, és szerzett némi tapasztalatot graduális és mester program.

A törvény szerint „A nevelés” Kirgizisztán Masters tekinthető a második felsőoktatás és ezért lehetséges, ahogy azt a tanulmány, mintegy 50% -a tanult mester programok az irányt, és beiratkozott a program messze az első felsőoktatásban. Például egy diák diplomát a „Master”, és belépett a mester fokozatot „Economy”, és ilyen példák sok. Ez ismét megerősíti, hogy tisztább képet a graduális és mesterképzést.

Tehát, amely a nemzetközi okmányokban, ideértve az alapvető dokumentumokat , a bolognai folyamat, azt mondhatjuk, hogy a Masters - a képzettségi szint, amely követi a agglegény. Illetve - egy magasabb szintre, ahol a követelmények végzős elég magas. Graduate végzős rendelkeznie kell ilyen hatáskörrel, amely lehetővé teszi, hogy működni, amely szükségessé teszi a szakértelem, amely mély elméleti tudás, azaz a szakember az alapvető szakmai oktatás.

Abban az alap felsőoktatási érvényesülnek az általános, vagy inkább egyetemes joghatóság, és ezért előkészítése során agglegények fejlesztésére összpontosít közös és egyetemes kompetenciák ez a százalék 70%, és az elkészítése mester programok középpontjában a kutatás és fejlesztés a speciális szakmai ismeretekkel. Átfogó vagy univerzális kompetencia tanítása egy magisztrátust keresztül kialakított választható kurzusok kérésére diákok maguk.

Tehát, aki a mester? Magister (lat.) - a mentor, tanár, a vezér. Az orosz fordítás - a „mester mesterségét.” Az ókori Rómában fontos tiszt a 50 pozíciót. A modern angol-amerikai felsőoktatási rendszer „mester” foglal köztes helyzetben a „Bachelor” és „orvos”.

Mi a helyzet a bírák Kirgizisztán? Amint fentebb már említettük, a mester a Kirgiz Köztársaságban gyerekcipőben jár. Egy olyan társadalomban, még mindig nincs közös megértése Mester és nagyon kevés embernek van egy ötlet mesterképzést. Általában a kétszintű képzés alapképzési és mesterképzési szakmai oktatás egy új jelenség, hogy a rendszerünk. Mi alapvetően képzett a különlegesség, vagyis mintatanterveiben összpontosítottak elkészítéséhez adott szakember: mérnök, építész, építész, tanár az orosz nyelv és irodalom, stb Az ember egyre diplomát egy adott szakterület edzhetnek ezt a specialitást, ugyanazon a helyen, amíg nyugdíjba. Gyakran a társadalomban lehetett hallani „a munkafüzet egyetlen rekord”, azaz, hogy a személy dolgozott egy helyen, és az egyik specialitása.

Mert az ipari társadalom egy ilyen eljárás meglehetősen természetes jelenség, de nem a posztindusztriális társadalom. tudás egyre inkább „halandó” a posztindusztriális társadalom. Alvin Toffler azt mondta: „Ma az a tény, válás holnap tévedése Ez nem kifogás, hogy a vizsgálat a tényeket vagy adatokat - egyáltalán nem. Azonban egy olyan társadalomban, amelyben az egyén változik munkahely, a lakóhely, a szociális hálózatok stb Ez nagy jelentőséget tulajdonít az oktatás hatékonyságát. Az iskola holnap kellene nem csak információt, hanem, hogy hogyan dolgozik vele. Tanulók meg kell tanulniuk, hogy dobja ki a régi ötletet, hogy tudják, mikor és hogyan kell őket cserélni. Röviden, meg kell tanulni, hogyan kell tanulni, és tanulniuk. Írástudatlan ember holnap nem lesz az, aki nem tud olvasni, és azok, akik nem megtanulta, hogyan kell tanulni. "

Ilyen körülmények között, a MA szinten, amely a lényege többváltozós és rugalmas szerződést, amelynek van egy olyan tulajdonsága, hogy a gyors változások, mint más oktatási szinteken válik a legnépszerűbb. Ember, amelynek alapvető oktatás, majd az élet egyedi igények alapján és a vásárlói igények eltarthat két vagy több mester szinten. Azaz Mester képzés válik az oktatás, amely lehetővé teszi a személy, hogy újra tájékozódni az élet más területen vagy régióban. És ezért úgy véljük, Mester irányba kell sok. Úgy kellene speciális és alapvető, mint a többi oktatási szinten.

Alapképzésben, mint tudjuk, még szabványosítani ugyanazokat a hatásköröket, függetlenül attól, hogy az irányt a képzés, vagyis bachelor szinten sokkal univerzális és jó okkal, ez a szint az úgynevezett alapszintű felsőoktatásban.

Mesterképzés kell sok, ezért a fejlesztési és jóváhagyási mester programokat kell a felsőoktatási intézmények az egyes területeken külön-külön, figyelembe véve a társadalmi-gazdasági helyzet és a kereslet a munkaerőpiacon. Röviden mesterképzés a leginkább személyre szabott és gyakorlat-orientált. Ugyanakkor a felsőoktatási intézmények a fejlesztési mesterképzést kell tartaniuk az előírt értékeknek az elrendezés az állam oktatási színvonala magasabb szakmai oktatás mester szinten jóváhagyott rendelet a kormány 23.08.2011g.

Ma Kirgizisztán, irányát követve mester képzés alakult: a kutatás, amely fő célja, hogy készül a tudományos kutatás, miután diplomás megy egyetemre, hogy megvédje a mester és doktori disszertációk. A második irány kapcsolódik a tanítás, amely egy csoportja, akik szándékosan jönnek a magisztrátust, hogy a munkát a szakképzési rendszer. És végül, a harmadik terület szűkebb, szakosodott, amelyek továbbra is a vonat, akik szeretnék elmélyíteni és bővítik ismereteiket az előzetes tudás.

Mindezek irányai Mester képzés, természetesen nyilvánvalóvá vált spontán alapján a társadalmi-gazdasági körülmények között az országban. De között minden irányban, a legtöbb, akik tanulmányozzák a mester program a további felvételi a doktori iskola és összekapcsolják a jövőbeni tevékenységek, az oktatási vagy kutatási tevékenység. Úgy gondoljuk, hogy ez a jelenség természetes, amikor a gazdasági feltételek, pontosabban a kirgiz gazdaság mély válságban lehet, így a harmadik irányban, azaz a specializáció, fundamentalization korábbi oktatási tanulási egységeket.

A következő nagyon fontos kérdés, amikor arról beszélünk, graduális és mester programok az oktatási tartalom. Az elvégzett elemzés szerint a Központ szakmai oktatás a Kirgiz Tudományos Akadémia Oktatási kérdések arra utal, hogy hogy ma valami bizonyos szigorúan meghatározott szabványok kidolgozása során a tartalom Master program Kirgizisztán ott. Bár van egy elfogadott elrendezés mester szinten, amely, mint kiderült, még ma is a fő paraméterek alapján. Ez a két év tanulmányi, 120 kredit, egy kredit 30 óra, három ciklusban, nevezetesen: az általános tudományos ciklus szakmai ciklus, a gyakorlat és a kutatás, és legalább 40% a bázis komponens. Mint említettük, vannak mester programok, különböző célok meghatározása. Hogy például, hogy egy program, ahol a hangsúly a speciális, alapos képzést? Mi legyen az arány a tudományágak ebben a helyzetben? Hány kredit kell elkülöníteni a kutatás, stb

Amikor beszélünk, a kompetencia alapú megközelítés az oktatás, ezért a készítmény a mester fokozatot, meg kell határozni, hogy mely kompetenciákat kell kialakítani a végén a mester programok ebben vagy abban az irányban. Mindezek a kérdések alapos megfontolást igénylő és a kutatás.

A fentieket összefoglalva azt mondta, ajánljuk a következő kérdéseket:

1. A módosítások bevezetése a törvény „az oktatást”, amely egyértelműen meghatározza a hely, és a végzős állapotát az oktatási rendszerben. Mester nem egy második fokozat, és egy második magasabb szintű oktatásban. A fő cél a Mester - a képzés jobban összpontosított a kutatómunka és szeretné továbbra is az oktatás az egyetemen, hogy megvédje a mester és doktori disszertációk. Ie akkor könnyen adaptálható, mind elméletben, mind gyakorlatban hatékonyan és eredményesen tudományos potenciál. Más szóval, a célból, hogy a diplomás, mint egy második szintű oktatás biztosítása feltételeinek kialakulását a high-end professzionális. Ez viszont határozza meg a szoftver fejlesztése az elmélet és a gyakorlat a tudományos tevékenység alapján alapos tanulmányozása terén, hogy ő választotta saját.

Ezért záróvizsga diplomások posztgraduális kell két egymást követő lépéseket: 1) Mester teszt; 2) elkészítése és a védelem egy értekezés.

Mester vizsgálatnak magában kell foglalnia legalább két vizsgák: a módszertan a tudomány és a profil a vizsga.

Védelem diplomamunkám nyilvánosnak kell lennie részvételével vezető szakértők ezen a területen.

2. Az Oktatási Minisztérium és a tudomány a Kirgiz Köztársaság szükséges meghatározni az alapfokú oktatást, ahol lehetséges a képzés mester programok, mivel nem minden egyetem biztosítja a képzés mester szinten. A mai napig vannak olyan iskolák, ahol mester programok, de nem doktorált program profilját. Mi Kirgizisztán kifejlesztett, néhány, könnyű hozzáállása a mester. Ha megnézzük a történelem kialakulását Magisztrátusok Oroszországban (összpontosítunk az orosz modell), miután befejezte egyetemi adta tudományos címek adjunktus vagy tanár ekstroordinarnogo.

Ezért igazolás irányítás MES KR szükség az engedélyezési szabályozás lehetővé teszi a működését a Magisztrátus.

3. módosítani kell a jóváhagyott elrendezés az oktatási színvonala magasabb szakmai képzettségi szint „Master”.

A szabvány előírja, hogy az arány a független munkát nem lehet kevesebb, mint 80% -át a terhelés a program, és minden diák dolgozzon ki egy egyedi képzési program teljes időtartama alatt a tanulmányi és jóváhagyta Akadémiai Tanács.

További részletek festeni a végső igazolását mesterképzés. Ha ezek a kiegészítések és pontosítások lesznek a mester programok csak hasznot húznak belőle.

4. Amikor tervezése szabott képzési programokat az egyetemek maguk határozzák meg, milyen kompetenciákat kell kialakítani végére képzés alapjául figyelembe azokat a kompetenciákat, amelyek szerepelnek az állami oktatási színvonalat. És azokat a kompetenciákat, amelyek jelen vannak az állami oktatási szabványokat oktatási irányok mester szinten igényel részletesebb vizsgálatot. A Center for Professional Education Kao problémákat dolgozunk finomítani és továbbfejlesztése az egyes kompetenciák, amelyek ezt követően be kell nyújtani a további vitát.

.