Az elv a hozzáférhetőség a pedagógiában

Vannak bizonyos alapelveket, amelyek alapján az egész oktatási folyamat épül. Mindegy, hogy a tanulás az iskolában, szakiskolában vagy az egyetemen, vannak bizonyos alapjait, amelyek a bármilyen iskolai szinten. . Az egyik ilyen szabályok elve az elérhetőség. Mi ez, és hogyan lehet megvalósítani az oktatási folyamatban?

Szovjet tudósok és véleményüket az oktatáshoz való hozzáférés

A szabályok kidolgozása és bevezetése azt a tanítási folyamat részt sok tudós. Ez KD Ushinsky, és NG Chernyshevsky és NA Dobrolyubov. Nagy általánosságban, a hozzáférhetőség elve megfelelő oktatási anyagok speciálisan képzett. Az oktatás legyen szellemi munka, amely a tanulók vagy egyetemisták részt a nap folyamán. De másfelől, ez a munka legyen megvalósítható a hallgató - meg kell motiválni őket a további munkához, és nem lehet az oka, hogy nem tanul.

A különböző tudósok saját meghatározása, hogy mi minősül a hozzáférhetőség elve a pedagógiában. Néhány voltak győződve arról, hogy elválaszthatatlanul kapcsolódik a kor a diákok, ezért az anyagok kiválasztásával kell elvégezni, hogy pontosan ennek a kritériumnak megfelelően. Mások úgy gondolta, hogy fontos a képességeinek és adottságainak a gyermek - sőt ugyanabban az osztályban lehet a különböző korú gyermekek, hanem egy teljesen más készség tanulni. Néhány kifejezetten összpontosítson a tartalmat, ami jelenleg is használják az órákon és előnyöket pár.

Meghatározás, amely vált a klasszikus

Érdekes a nézetével IN Kazantsev 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. A könyv általa szerkesztett „didaktika” megtalálható az elképzelést, hogy a hozzáférhetőség elvének végrehajtása elsősorban a folyamatos elérését átnyúló szellemi hallgató lehetőségeket. Így minden egyes alkalommal erőfeszítéseket, a hallgató az oktatási folyamatban, valahányszor eléri vagy meghaladja ezt a küszöböt. Annak ellenére, hogy LV Zankova javasolt és bevezette az oktatás magas szintű rendelkezésre álló ismeretek, sőt, még a novoovvedeniya tükrözik a való hozzáférés elvének tanítás.

A történelem megalakult a hozzáférhetőség elve

Elején megalakult a szabályokat lehet tekinteni, mint a 60-as és 70-es a múlt században. Ekkor vezették be az alapvető magyarázatot, amely a hozzáférhetőség elve alapul pedagógia. Ez az az idő, amikor a szovjet feltalálók, erőfeszítéseit, hogy az oktatás, ennyi év után már beépítették a formában, amelyben látjuk ma. Ez a közös képzés fiúk és lányok, és a rendszer tizenegy osztályok, és a folyosón egy ipari gyakorlatban.

Egyes tudósok különös figyelmet fordítottak erre a kérdésre, mivel a időszerűségét az oktatás. Minden tanítvány született és él egy bizonyos korban, amikor a társadalom egy bizonyos szakaszában a tudományos és technológiai haladást. Ezért nem hagyhatjuk figyelmen kívül, valamint a tanuló képességeit, és ez a tényező. Ez magában foglalja a társadalom elvárásait, tekintettel a gyermek. Nem lehet mondani, hogy a napokban a szovjet múlt a tanulók elvárják a ugyanaz, mint a mai diákok. Különböző korok és ideológiák hordozhat bizonyos követelményeket - ez vonatkozik mind a diák és egy középiskolás diák.

Mi lehet megtörni a láthatatlan anyag a rendelkezésre álló

Nem minden kitüntetéssel vagy horoshist iskola. Vannak bizonyos nehézségek, ami miatt a hozzáférhetőség elve a pedagógiában is tört. Egy példa, amely megoldja a tanuló vagy a testmozgás orosz nyelv, egyrészt, nem kell nagyon könnyű neki. Másrészt, a stressz és a mentális erőfeszítést nem vezethet az elutasítás a gyermeket a témát. Tény, hogy a legtöbb tudományág az iskolai tananyag emiatt, és légy érdektelen a diák. Frusztráltak a saját képességeit, például problémák megoldására az algebra, akkor egyre több és több lesz, szívesen veszi a tankönyv. Súlyosbíthatja a helyzetet, és hozzáállása a tanár a diák elmaradott -, mert senki sem szereti, ha ő hiánya képes lesz kiállítva előtt társaik. . A valóságban azonban ez a helyzet figyelhető meg súlyos megsértése, amely, mint kiderült, ez az az elv az elérhetőség.

Hogyan lehet megoldani a problémát individualizációjánál tanulás

Egy bizonyos ponton, be kell látni, hogy mi van a tananyag megnehezíti a hallgató, hogy alaposan fontolják meg ezt a szempontot. Végtére is, a képzés mindig el kell végezni az úgynevezett „a fejlődés következő”, hogy egy kicsit túl jelenleg a gyermek számára. Gyakorolni ezt a jogot a gyakorlatban azonban ez nem mindig lehetséges. Végtére is, nem minden tanár képes vagy alig várja, hogy azonosítsa a nehézségeket, amelyeket a tárgy vagy a gyermek. Szintén befolyásolja a hallgatók száma - nem mindig a tanulási folyamat megfelelően egyénre. A fő megoldás erre a problémára is előadott az orosz kutatók. Például a helyi kutatók ZI Kalmykov létrehozását javasolja speciális tankönyvek, ahol minden diák képes lesz választani maguknak a munkahelyek, amelyek alkalmasak lennének az ő szintjére.

Alapelv kritériumok meghatározása a rendelkezésre álló

Továbbá, számos tudós különböző időszakok kerültek bevezetésre a különböző koncepciók a szabályt. Először is, a hozzáférhetőség elve legyen az elsődleges szempont, amellyel a kijelölt tananyag. Másodszor, könyvek és kézikönyvek figyelembe kell vennie a felkészülési szintjét a diákok, tanulók, hogy az egyik fő funkcióit hordozza a hozzáférhetőség elve a pedagógiában. Ez a meghatározás, mint az előző, már sikeresen alkalmazták a kortárs orosz oktatás. Harmadszor, egy másik fontos szerepe a ALÁBB, hogy azonosítsa azokat a nehézségeket, a tanulási folyamat minden tudós.

Hogyan lehet azonosítani, hogy az anyag rendelkezésre áll a hallgató

A rendelkezésre állási kritérium az anyag mindig több tényezőtől függ. Annak érdekében, hogy meghatározzák a szint az index segítségével több esetben. Először is, hozzáférés lehet értékelni hivatkozva egyetlen tanuló és a mastering őket egy tárgy. Másodszor, ez lehet értékelni, hogy az a hallgató, tanuló a mester több tudományág, amely része az egész iskola vagy egyetem programokat. Harmadszor, az elemzés végezhető tanulási képességet az egész osztály vagy csoport. Mindig egyértelmű, hogy az oktatási anyag áll rendelkezésre, hogy a diákok, ha kapnak minősítést „4” vagy „5”. Akkor valósul a hozzáférhetőség elve a pedagógiában. Azonosítás és időben azonosítása nehézségeit a diákok, továbbá annak köszönhető, hogy a sorrendben a rangsorban. „Trojka” mindig jelzi a nehézségek és a gondos megfontolás az anyag.