Pedagógiai kultúra: meghatározás, komponensek

A modern tanár tevékenységének egyik fontos, ugyanakkor komplex jellegzetessége összetett fogalom, mint a pedagógiai kultúra. Figyelembe véve a tanítási és nevelési folyamat sokrétű jellegét mind a modern iskolában, mind a családban, meg kell jegyezni, hogy nem annyira egyszerű meghatározni, világosan jelezve, hogy mi is. Mindazonáltal megpróbáljuk ezt megtenni, figyelembe véve a múlt és a század méltó pedagógusainak gondolatait, a kultúra és a társadalom fejlődésének modern tendenciáit.

A meghatározás összetettsége

Korlátozza a pedagógiai kultúra fogalmát bárkinek, még ma is tág, a meghatározás ma már nagyon nehéz. A fő nehézség a kultúra megértésének eredménye. Rólam ma sokat írt, csak a fogalmai több mint ötszáz. A második problémás aspektus a pedagógiai tevékenység összetettsége. Különböző spekulatív fogalmak nem adnak teljes képet a kutatásunk tárgyáról.

A második probléma a pedagógiai határok meghatározásának összetettsége. Nem titok, hogy egy tanár szerepében a világ lakosságának nagy részét kell beszélnie.

A harmadik probléma az, hogy a mai kultúra turbulens áramlássá vált, amelyben számos összetevő bonyolítja az egyén oktatásának folyamatát.

A kultúra problémái

Az elmúlt évtizedek metamorfózisai: a politikai rendszer megváltoztatása, nyitott társadalom kialakítása, a globalizáció ütemének növelése jelentős hatással volt a kultúra területére. Az állam szerepének megváltozása a társadalom kulturális oktatásában, az úgynevezett kultúra monopóliumának hiánya arra a tényre vezetett, hogy a választási szabadság és a kreatív önkifejezés mellett egy alacsony minőségű kulturális termék megjelenése is jelentős hozzáadottá vált. A választás szabadsága helyett a távollétét fogadta, ami abban a tényben fejeződik ki, hogy nem volt semmi választás.

A nyugati életmód fordítása a nemzeti kincs tiszteletben tartásának jelentős elvesztéséhez vezetett. Az eredeti nemzeti kultúra iránti érdeklődés, hagyományai csak lassan kezdik ébredni.

A lelki eszmék anyagi eszméinek helyettesítése az összes lehetséges termék és termék fogyasztójává válik, és a megszerzésre való alkalom hiánya növeli a társadalmi feszültséget a társadalomban.

A kultúra problémái egyre nyilvánvalóbbá válnak más társadalmi problémák növekedésével, és mindez határozottan tükröződik a nevelés folyamatában, amely ma a családon belül csak az anyagi szükségletek kielégítésére irányul. Az oktatási intézmények is csökkentették a tétüket, és az innovatív csomagolásban elavult ismeretek ismétlőjeként fordultak elő.

Vélemények és elméletek

Visszatérve a pedagógiai kultúra fogalmához, megjegyezzük, hogy elég fiatal. Megjelenése annak a ténynek tudható be, hogy a modern társadalomban átmenet van a technokratikus nézettől a humán tudomány folyamatáig. Az autoriter attitűdök demokratikus változásokká válnak, és ebben az összefüggésben nő a tanár felelőssége. Nemcsak az intézkedést, hanem az oktatás színvonalát is meg kell határozni. Ebből kiindulva szükség van egy olyan fogalomra, mint a pedagógiai kultúra.

Számos elméleti fejlesztés van ebben az irányban, figyelembe véve a probléma különböző aspektusait: kommunikációs, erkölcsi-etikai, történelmi, technikai és fizikai. Tanulmányaikban a szerzők egyesülnek abban, hogy a pedagógiai kultúrát tükrözik az általános kultúra tükrében, amely a pedagógiai tevékenység sajátosságaiban nyilvánul meg, és szakmai képességeinek összegeként valósul meg .

A kapcsolódó fogalmak határolása

A tanár tevékenységének minőségi jellemzői mellett a vizsgált fogalom mellett más hasonló jelentések is használhatók: szakmai kultúra, kompetencia és mások. Meghatározzuk mindegyikük helyét a tanár kulturális jellemzői rendszerében.

A kompetenciával kapcsolatban az A.S. Makarenko, aki úgy gondolta, hogy a tanár szakértelmét a szakma szintje kondicionálja, és közvetlenül függ a tanár állandó és céltudatos munkájától. E két fontos összetevő kombinációja lehetővé teszi a pedagógiai mesterkedést a kimeneten . Más szóval, a tanár kompetenciája, amely nélkülözhetetlen feltétele a készségeinek kialakulásához és fejlődéséhez, lehetővé teszi a pedagógiai kultúra jelentős részét.

Mint már említettük, a pedagógiai kultúra része a modern tanár általános kultúrájának. A tanár szakmai kultúrája több oldalról is képviselhető:

• Óvatos hozzáállás az oktatás és a nevelés gyorsan változó prioritásaihoz;
• Saját pedagógiai vélemény jelenléte;
• A tanár személyiségének lelki világának azonossága;
• Előnyök a technikák kiválasztásában, a tanítási technikákban stb.

Meg kell jegyezni, hogy a bemutatott jellemzők lehetővé teszik a szakmai és a pedagógiai kultúra kapcsolatának meghatározását. Mint már említettük, nem csak a tanárok, hanem a szülők is részt vesznek a pedagógiai tevékenységben. Vagyis ilyen kultúrával rendelkeznek. A fent említett jellemzők határozzák meg a tanár tevékenységeit, ezért azt állíthatjuk, hogy a szakmai kultúra a pedagógiai kultúra szerves része. Ez utóbbi professzionális szinten megvalósítható a tanárok és a tanárok, míg az oktatási folyamat többi résztvevője (általában a szülők) szakszerűtlen.

Néhány szó a pedagógiai folyamat többi résztvevőiről

Tekintsünk olyan jelenséget, mint a szülők pedagógiai kultúrája. Általánosságban elmondható, hogy a szülők felkészültségének bizonyos szintje a gyermekek nevelésére szolgál. Attól függ, hogy mi lesz ennek a folyamatnak az eredménye.

A koncepció számos elemet tartalmaz:

• A szülők megfelelő szintű felelősséggel tartoznak gyermekeikért;
• A gyermek nevelésének és fejlesztésének szükséges ismereteinek megteremtése;
• Olyan gyakorlati készségek fejlesztése, amelyek lehetővé teszik a gyermekek tevékenységének megszervezését a családban;
• Hatékony kommunikáció oktatási és oktatási intézményekkel (óvoda, iskola);
• A szülők pedagógiai kultúrája.

A pedagógiai kultúra ezen a szinten a különböző tudományok összege: pedagógia, pszichológia, orvostudomány és egyéb tudományok.

Az ötletek szerepe a pedagógiában

Sok mindent elmondtak erről ma. Arisztotelész és Platón, Leo Tolstoy és Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko és V.A. Sukhomlinsky.

Az utóbbi egyik leghíresebb ötlete az edzés előtti oktatás elsőbbsége volt. A zseniális tanár egyetemes és erkölcsi értékek alapján teremtette meg koncepcióját, elsőbbséget adva a gyermek személyiségének fejlődéséhez.

Ma a klasszikusok pedagógiai elképzelései nem veszítették el jelentőségüket, de ugyanakkor újakra van szükség. Ezért ma igen népszerűek a konferenciák, a kerekasztalok és a tapasztalatcserék más formái és új ötletek készítése.

Tudomásul véve ezeknek az elgondolásoknak a fontosságát, a jól ismert tanár S.T. Shatsky azt mondta, hogy ők azok, akik új utakat nyitnak a pedagógia és a tudomány gyakorlatában.

A tanár és a hallgató közötti kommunikáció jellemzői

A pedagógiai-pedagógiai kommunikáció a tanár és a diák közötti interakciók egész rendszere, amelyet az oktatás és nevelés céljára valósítanak meg. A rendszer elemeit a gyakornok számos sajátossága határozza meg, és függ a korától, a felkészültség szintjétől, a vizsgált tantárgy jellemzőitől.

A szakemberek két rendszert különböztetnek meg:

• Tárgyi objektumrendszer, amelyben a tanár beszélőként valósul meg, és a hallgató egy diák, monológ is;
• A tantárgy, ahol a tanár és a hallgató folyamatos kommunikációban folytat párbeszédet.

Ma a második fokozatosabb, mivel lehetővé teszi a tanuló számára, hogy aktívan részt vegyen a tanulási folyamatban. A lecke lebonyolításának ez a formája lehetővé teszi a tanulók gyorsabb bejutását a tantárgyba, és a tanár lehetőséget ad arra, hogy objektíven értékelje a hallgató ismereteit.

A pedagógiai kultúra meghatározása és szintjei

Végül, miután figyelembe vettük az összes összetevőt, részletesebben megadhatjuk, hogy mi a pedagógiai kultúra. Ez egy komplett rendszer, amely az egyetemes értékek alapját képezi , tartalom tartja a pedagógiai tevékenység, a kommunikációs technológiák, a kompetencia és a vezetési elem pedagógiai készségeit és a folyamatos szakmai és személyes önfejlődés iránti vágyat.

E meghatározás alapján meg lehet különböztetni a pedagógiai kultúra következő szintjeit:

• Magas: a meghatározásban felsorolt valamennyi elem jelenléte jellemzi;
• Átlagos: a megfelelő pedagógiai tapasztalat hiánya, főszabály szerint, a készség, míg a kompetencia a megfelelő szinten van; Néha ez a szint jellemzi a semmiféle önfejlődés hiányát;
• Alacsony: a kezdő tanárra jellemző, amikor a kommunikációs technológia még mindig létrejött, kompetencia alakul ki, a pedagógiai tevékenység saját módszereit nem fejlesztették ki.