Összetevői képzési tevékenységek hatékonyságának javítása érdekében a pedagógiai munka

Miután a gyermek már kialakult valamilyen tanulási készségek, ő lesz képes teljes mértékben vegyenek részt a tanulási tevékenységet.

Különösen az általános iskolás korú

Gyerekeknek 3-6 éves speciális érdeklődés a játék aktivitást. És szórakoztató szállít nemcsak maga a játék, hanem annak eredménye, hogy a győztes. Pedagógus, amelynek a pszichológiai jellemzői a kor, igyekszik felvenni a játék elemei oktatási tevékenység. mentor feladata -, hogy a kívánt tulajdonságokat gyermekeknél: a koordináció, a logikus gondolkodás, a függetlenség. Mint az óvodások növekedés a szerencsejáték motiváció fokozatosan felváltja alkatrészek tanítási és tanulási tevékenységet. A gyerekek ebben az időszakban fontos, hogy a jóváhagyási intézkedések, dicséretet a tanár, a szülők. Hogy miként igazítható kerül kialakításra ebben az időszakban a gyermekek helyzetét siker „attól függ, hogy a későbbi iskolai életben.

Rendszer D. B. Elkonina

Kialakulása az oktatási tevékenység alkatrészek - fontos feladat. Ez az eljárás bonyolult és hosszadalmas van szükség, mert sok időt és fizikai erő. Elemzése a fő összetevői a képzési tevékenységeket. Van egy bizonyos javasolt szerkezetet D. B. Elkoninym. A szerző kiemeli a 3 komponens tanulási tevékenység, beszéljük meg részletesebben.

motiváció

Ez az első elemet. Oktatási tevékenység polimotivirovannoy, ösztönözte és irányította a különböző akadémiai motívumok. Köztük vannak motívumok, amelyek a legalkalmasabbak a tanulási feladat. Ha ezek a képességek kisiskolások kialakított teljes képzési tevékenységet ezek a gyerekek válik hatékony és értelmes. D. B. Elkonin ilyen motívumok felhívja az oktatási és informatív. Ezek az összetevők az oktatási tevékenység a fiatalabb diákok alapuló kognitív igényeit és vágyait önálló. Ez érdeke a tartalom a tanulási tevékenység a vizsgált anyag. Ezen túlmenően, a motiváció társul a nagyon folyamat aktivitás módon elérni a kitűzött célokat. Ez a motívum fontos a termesztés fiatalabb iskolás, fejlesztése a kreatív képességeit.

tanulási feladat

A második komponens a motivációs tanulási tevékenység magában munkát rendszer végrehajtása során, amelyben a diák megtanulja az alapvető cselekvési módszerek. Tanulási feladat eltér az egyes feladatokat. Srácok, teljesítő sok speciális feladatok végrehajtásához nyissa meg a maguk módján a megoldásokat. Különböző megoldások gyerekek ugyanabban a képzési célok eltérhetnek. Mivel a képzés fejlesztésére, alkalmazott általános iskolában, miután az ilyen „személyes felfedezés”, a tanár összefoglalja az eredményeket, valamint a kórtermek megjeleníti általános algoritmust a problémát. A gyerekek megtanulják, hogy hogyan használják más feladatokat. Az eredmény megnövekedett termelékenység az oktatási tevékenység, csökkentette a hibákat, amelyeket a gyerekek.

Példaként a tanulási feladat lehet tekinteni morfosemantichesky elemzés tanulsága az orosz nyelvet. A tanítványnak, hogy megtalálja a kapcsolatot a bizonyos szavak értelmének és formák. Ahhoz, hogy megbirkózzon ezzel a feladattal, akkor meg kell tanulni a közös cselekvési módszerek a szót. A változás összehasonlítva a létrehozott új formája a szó, s kiderül, a kapcsolat értékét és a módosított formában.

képzési programok

Az D. B. Elkonin felhívja a harmadik komponens az oktatási tevékenység. Például az orosz nyelv, az ilyen műveleteket lehet, hogy elemezni szava készítmény azonosítása előtag, gyökér, véget utótagot. Lejárat komponensek az oktatási tevékenység segíti a gyermeket, hogy adja át egy konkrét példát az általános szabályokat. Fontos, hogy dolgozzanak ki minden egyes képzési működését. Fokozatos kidolgozása tudományos ismeretek jellemző fejlődési oktatás, amelynek elvei vannak kiszerelve P. Ya. Galperinym. Iskolásfiú, hogy egy ötlet a műveletsornak, irányítása alatt a tanár látja el feladatát. Miután a gyermek tökéletesen elsajátította a tudást, azt feltételezzük, hogy a folyamat „kiejtés”, azaz, a feladat megoldásának szem előtt tartva, a hallgató azt mondja a tanár egy kulcsrakész megoldás, és egy választ.

ellenőrzés

Ennek első felügyeleti hatóság fellépését tanár. Amint a fejlődés kezdődik önálló beállítása és ellenőrzése, az önálló tanulást. A tanár működik, mint egy tanár, hogy követi a tevékenységek a kórtermek, ad nekik tanácsot, ha szükséges. Anélkül, hogy teljes self nem tudja teljes mértékben bővíteni a képzési tevékenységek, valamint a tanulási ellenőrzés fontos és nehéz feladat a tanítás. Amellett, hogy az értékelés a végeredményt, a gyermek fontos funkcionális ellenőrzés, vagyis ellenőrizni kell a helyes végrehajtás minden szakaszában. Ha egy diák megtanulja kontrollálni a nevelési munkát, kialakítva a megfelelő mértékű ilyen fontos funkciója, mint a hangsúly.

értékelés

Ha figyelembe vesszük a komponensek a képzési tevékenységek, különös figyelmet kell fordítani az értékelést. Amellett, hogy nyomon követi annak a képzési tevékenységeket, a diákoknak meg kell tanulni, hogyan kell értékelni a munkájukat megfelelően. Nehéz általános iskolásoknak, alapvetően azok túlzott önbecsülés, ezért ezen a ponton a tanár veszi a fő feladat. Nem szabad kizárólagosan banális osztályozás, fontos elmagyarázni neki. Amikor egy értelmes becslést aktivitásának iskolásoknak a tanár azt mondja nekik részletesen az értékelési kritériumokat, hogy a gyerekek megértsék, mi pont akkor számíthatnak a szellemi munka. Megvan a saját értékelési kritériumok és maguk a tanulók. Úgy vélik, hogy a kiégett gyakorlására vagy feladat hatalmas erőfeszítés, erőfeszítés, így az értékelés munkájuk legyen maximális. A korai iskolai években kifejlesztett egy kritikai attitűd, hogy a többiek, ez a szempont feltétlenül használ a munkája tanár. Az összes komponens az oktatási tevékenység alapja a kölcsönös lektor gyermekek munkái egy adott algoritmus javasolt közös kritériumok. Ilyen módszer hatásos a kezdeti szakaszában a tanulás, hiszen a gyerekek még nem teljesen kialakult oktatási tevékenység. Teens által vezérelt véleményét az osztálytársaikkal, ők nem hajlandók becslésére mások munkáját, mivel attól tartanak, negatív reakciót.

Jellemzői oktatási tevékenység

Jellemzői oktatási tevékenység komponensek melyet részleteiben az új szövetségi oktatási szabványokat. A bonyolult szerkezete abból áll, hogy egy hosszú út egyre egy gyerek. Minden további iskolai élet középiskolai diákok készségek fejlesztése rejlő az első lépés a képzés. Modern nevelés különleges társadalmi jelentősége, a fő hangsúly a harmonikus fejlődés a gyermek személyiségét.

Az ilyen szerkezeti elemek az oktatási tevékenység, mint a reflexió és az önbecsülés, lett a fő kritériumok a GEF. Képzési tevékenységek célja nemcsak a szerzés diákok némi tudást, hanem a képesség, hogy használja őket a mindennapi életben. Tanulás alapjait az írás, olvasás, számolás, változást eredményez a gyermek önálló intelligenciával. A szövetségi oktatási standardok új generációja a fő összetevői az oktatási tevékenység a fiatalabb iskolás alapulnak állandó mérlegelés. Ha összehasonlítjuk az eredményeket ezen a héten, egy hónap, egy negyed gyermekek tanulnak nyomon követni a növekedést, elemezze a problémát. Különleges magazin az eredményeket az egyes gondolkodási és vezető tanár. Segítségével a tanár azokat a fő problémák, amelyekkel minden hallgató, keresi a módját, hogy legyőzni őket.

A fő összetevői a képzési tevékenységek előállításával kapcsolatos egy iskolás következő kérdést: „Nem tudom - megtanulta”, „Nem sikerült - tanultak.” Ha az E tevékenységük során a gyermek élvezi, elégedett a növekedés, hozzon létre egy kedvező pszichológiai légkör további önfejlesztés és a saját fejlesztés.

D. B. Elkonin elemzésével alkatrészek az oktatási tevékenység a diákok, hangsúlyozta az önbecsülés. Azt is megjegyezte, hogy ez az elemzés eredményeinek a munkaerő iskolás felfedezi, hogy ő sikerült megbirkózni a feladat. A kapott tapasztalatok át a következő feladat, hogy alakul a skill rendszer és az intézkedéseket, amelyek alapján önfejlesztés és önfejlesztés. " Ha a képzési tevékenységek által szervezett megsértését nem vették teljes mértékben figyelembe a fő összetevői a szerkezet tanulási tevékenységek, hatékonyság értékelésére csökken.

Így a szerkezet D. B. Elkonina tudomásul veszi a kapcsolat a következő összetevőkből:

• asszimilációja gyermek konkrét intézkedések révén a képzési feladatot eléje egy tanár;
• végrehajtását oktatási tevékenységek a diákok tanulási anyagok;
• nyomon követése és az eredmények elemzését.

A különböző oktatási tudományágak kell asszimilálni fiatalabb diákok, azt feltételezzük, az általuk használt különböző összetevőit aktivitást. A végső cél, hogy a tudatos munka diák, beépített objektív törvényeket. Például az oktatási folyamatában első osztályosok az olvasást egy oktatási tevékenységének, mint a szétválás a szavak külön szótagot. Hogy tanulmányozza a szabályokat az elsődleges fiók tanár olyan kockák, rudak, összpontosítva a finom motoros készségeket. Együtt témák kerülnek bevezetésre az általános iskolában, elősegíti a felszívódását minden eleme a képzési tevékenység.

aktivitás tárgyak

A főbb intézkedések által végzett diákok, kapcsolódó ideális tárgyak: hangok, számok, betűk. Tanár megkérdezi konkrét képzési tevékenységek, valamint a diákok és azok játszik, utánozva a mentora. Miután teljesen elsajátította ilyen primer készségek lap fejlődés egy adott „lépés” jelzés jelenik meg. Ezután a gyermek mozog egy magasabb fejlettségi szintet. Ezzel a képesség, elkezdi végrehajtani bonyolultabb feladatokat. Ez ebben a szakaszban kezdődik az önfejlesztés, amely nélkül a tanulási folyamat lesz értelme.

L. S. Vigotszkij a legmagasabb lelki funkciója tanulók elkülönített kollektív kölcsönhatás. Általában genetikai törvény a kulturális fejlődés, azt mondja, hogy minden olyan funkciót, a gyermek egy ilyen fejlesztés kétszer jelenik meg. Először, szociális szempontból, majd a lelki helyzetben. Először is, az emberek közötti, vagyis, ahogy interpsychic funkciót, majd a gyermek, mint egy pszichés kategóriában. Sőt, Vigotszkij érveltek, hogy ez ugyanúgy vonatkozik a logikai memória és az önkéntes figyelmét.

Pszichológiai jellegű jelentése összessége az emberi kapcsolatok, amelyek befelé mozdulnak a közös tevékenység a gyermekek és felnőttek mentor.

Az érték a projektek és tanulmányok a modern oktatási folyamat

Integráció az iskolában és iskolán kívüli tevékenységek , a kutatás és a projekt munka nem volt véletlen jelenség. Attól függően, hogy az irányt a végrehajtott projektek egyenként, csoportosan, kreatív csapat. Annak érdekében, hogy a projekt első együtt egy mentor a gyermeknek meg kell határozni azokat a fő célja a tanulmány. Ez megköveteli a megszerzett képesítések képzési tevékenységeket. A további vizsgálat feltárta, az algoritmus, amely révén a közvetlen eredménye a projekt függ. Ez az e tevékenységek a lehető legnagyobb mértékben a hallgató a lehetőséget, hogy az önfejlesztés és a saját fejlesztés. A szokásos képzési tevékenységek során a projekt válik a valódi tudományos munka. A gyermek válik a tanár „kollégája”, együtt keresnek választ a feltett kérdésekre elején a tanulmány, próbálja megerősíteni vagy cáfolni azt a feltételezést. Ez az együttes fellépés szükséges lépés a teljes körű bevonását a tanuló az osztályban. Amellett, hogy a tudás megszerzése, a gyermek jobb képességek, kommunikációs készség fejlesztése.

következtetés

Modern képzési tevékenységek célja „szocializáció” minden gyermek, a sikeres karrier. Fontos, hogy a folyamat már „felvette” a tanárok a középső és a felső középfokú oktatásban, csak egy oktatási intézmény, a diákok elhagyják nemcsak a „poggyász” az elméleti tudás, hanem hozzon létre egyfajta szeretet az országot, egy kis ország, a pozitív hozzáállás képviselői más nemzetiségek és kultúrák, a vágy, hogy megőrizze és elősegíti a hagyományok és szokások. A fő összetevői a tanulási tevékenységek segítenek irányítani a folyamatot a helyes irányba. Klasszikus oktatási rendszer használható a szovjet időkben, tarthatatlan volt. Nem szabad, hogy kidolgozzák az kreatív képességeit diákok, még csak nem is említette az ön-fejlesztés és önfejlesztés. Miután a reform az orosz oktatás, az új szövetségi oktatási színvonal, a tanárok voltak képesek összpontosítani minden egyházközségben, a gyakorlatba átültetni a rendszer az egyéni megközelítés azonosítani tehetséges és tehetséges gyermekek, hogy segítse azokat a. Ügyességi önvizsgálat szerzett az évek során az iskolában, hogy a gyermek, hogy a fontos és felelős döntéseket a későbbi felnőtt életre. A végső cél az összes oktatási tevékenység - a változás az ő „én”, a figyelmét ennek fontosságára, hogy a közösség, akkor lehet elérni teljes.