Óvodai és iskolai folytonosság. Folytonosság az óvodai és általános iskolai

A probléma az első osztályosok, hogy alkalmazkodjanak az új tanulási körülményei eltérőek különösen fontos. Tanulmányában elég sok figyelmet gyermekpszichológus, tanárok, orvosok és a tudósok. Miután tanulmányozza a kérdést alaposan, a szakértők arra a következtetésre jutott, hogy az egyik befolyásoló tényezők a sikeres adaptációja első osztályosok a társadalomban, a munkájának folyamatosságát az óvoda és az iskola.

Hozzon létre egy holisztikus oktatási környezet

Míg az óvodai Kedvező időszak kialakulásának és fejlődésének alapvető készségeket. Vezető aktivitása az óvoda gyerek játszik. Kidolgozása az alapvető pszichológiai folyamatoknak - memória, figyelem, gondolkodás, képzelet - is előfordul egy aktív időszak óvodáskorban. Az átmenet az óvodából az iskolába lehetőség a test és a pszichológia a gyermek egy átszervezés. Az átmenet a játékok oktatási tevékenység társul előfordulása bizonyos nehézségek a megítélése a gyermek a tanulási folyamat is. Folytonosság a munka az óvoda és az iskola kialakulásával jár egy különleges, holisztikus oktatási környezet között ezek az egységek a folyamatos képzés egy rendszerben. A fő cél elérni az oktatási intézmények, a szervezet egy egységes oktatási környezet - célszerű a közös álláspont kidolgozása a képzés és oktatás.

Mechanizmusok létrehozása folytonosság rendszer az oktatási intézmények közötti

Mielőtt elkezdjük problémáját folyamatosságának biztosítása, az óvodai és iskolai hatóságok mindkét oktatási intézmények kössenek egy együttműködési megállapodás, alapján melyik lesz a folyamat. Mivel a különbség a sajátos működésének oktatási intézmények, szükséges, hogy dolgozzon ki egy közös projekt kedvező feltételek megteremtése az átmenet az egyik oktatási rendszerből a másikba. Az első nagyszabású közös intézkedések folyamatosságának biztosítása az óvoda az iskolák, monitorozni kell a gyermekek alkalmazkodását a különböző körülmények között az oktatási környezetet. Monitoring vizsgálat kezdődik a tartózkodás ideje alatt a gyermek az óvodai és iskolai folytatódik társadalomban. Egy sor közös tevékenységek a két intézmény a tervek szerint a szakértők, figyelembe véve az elsődleges adatok ellenőrzése tanulmányokat.

A fő irány a teremtés egy egységes oktatási társadalom

Amikor létrehoz egy egységes oktatási tér figyelembe kell venni számos tényezőt, nevezetesen az egyik a rendszer, az összes résztvevő az oktatási folyamat be kell vonni. Az első irány a teremtés egy egységes társadalom oktatási intézmények között fog működni a pedagógiai csapatok. A következő fog működni közvetlenül óvodáskorú gyermekek és családjaik számára.

A fő cél az együttműködés

Az első és legfontosabb feladat előtt a tanítás csapatok, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a folyosón a fordítási folyamat a gyermek az óvodától az iskola oktatási intézmény. Az elmúlt években, van egy csomó nézeteltérés az szerkezeti elemek a gyermek szellemi készségét uchobnomu folyamat, így elég sürgős feladat is, hogy működjenek együtt, hogy javítsa a képzés az iskolai korosztály. Különös hangsúlyt fektetve a kialakulását a gyerekek érdeklődését az iskolai életben. Támogatja a szülők megértsék, milyen szerepet kíséretében a gyermek átmenet egyik intézményből a másikba ér vezetési feladat mind az alkalmazottak az iskola és a tanárok előtt az óvoda.

A lényege a módszertani munka folyamatosságának biztosítása

Mivel módszeres munka tervezik és hajtják végre közvetlenül a tantestület, hogy áttört a analitikus és gyakorlati tevékenységek, közös pedagógiai leolvasott esetben tanítás nappali. Az alanyok a előre megtervezett, közelítő irány lesz: „A folytonosság az óvoda és az iskola: kihívások és kilátások”, „alapvető problémáit első osztályosok az első hetes képzést.” Célszerű megtervezésére és végrehajtására osztályok és a tanárok vzaimoposescheny matinees. Ez lehetővé teszi a tanárok számára, hogy figyeljen a meglévő nehézségek a gyermekek és a terv jövőbeni képzési programokban való tekintettel a már azonosított problémák.

Az együttműködés az oktatási intézmények és a családi

Fontos szerepet játszik a szervezet együttműködésének a család és az oktatási intézmény játszik koncepciók tanárok és a szülők egymás iránt. Perception pedagógusok a gyermekek némiképp eltér a megítélése tanáraik, mert a fajlagos aktivitása a tanár. Folytonosság az óvoda és a család, a szervezet oktatási befolyásolja a gyermek kezdődik a felvételkor a gyermek óvodai. Mentor vélt gyerekeket, mint második anya, feltéve, hogy a tanár az összes szükséges készségek és empátia készség. Ezért a szülők hajlandók meghallgatni a tanácsokat és ajánlásokat a tanár, vigyék, hogy kérjenek segítséget, ha szükséges.

Általános iskolai tanár egy első osztályos van egy bizonyos távolságot, furcsa gyerek, hozzászokott ahhoz, hogy a tanár - a legközelebbi személy és az első tiszt. Helyesen és időben rekonstruálni a megítélése gyermek tanára - egy közös feladata a családtagok és a személyzet az oktatási intézmények. Rájött, hogy ez a tendencia miatt a gazdaság általános szülői értekezletek, találkozók szülők tanárjelöltek, állásklubok a szülők számára. Feltéve szakmai összes tervezett tevékenységek az óvoda és a folytonosság a család, amennyire csak lehetséges hozzájárul a kialakulásához megfelelő rendszer felfogása iskolások és tanárok.

Kísérő diákok átmenet

A fő hangsúly a képzési intézmények, amely teljes folytonosságot a munka az óvoda és az iskola, hogy működjön együtt a gyerekekkel. Felismerve ezt a trendet, a tanárok meg magukat a feladat, hogy bővítse a képviselet a gyermekek, iskolai élet, tréningek, melyek részletes némileg eltér a sajátos tevékenységek az óvodában. A gyermek az átmenetet a következő szakaszban a képzés az úgynevezett „iskola” nem érzi, hogy találja magát egy teljesen új környezetben neki, de továbbra is egy rendszerben „óvoda - általános iskola”. Folytonosság végzik rovására megy az iskolába tájékoztató jellegűek. Egy ismerősöm hallgatók leendő tanárok. Folyamatossága óvoda és az általános iskola eredményesen működik az oktatási intézményekben, ahol a diákok a kapcsolatot a diákok a játék-és szórakoztató rendezvények.

Alkalmazkodó órákat semiletok iskola

Ahhoz, hogy a gyerekek az iskolai élet és a specificitása a bevezető tanfolyamot végzett tanárok az iskolák tanulmányi órák jövő első osztályosok egy ideig, mielőtt iskolába. Látogatás a gyerekek tevékenységek, mint a tapasztalat azt mutatja, kedvezően hat a kialakulását az adaptív folyamatok a gyermek psziché. A gyerekek, akik részt osztályok az adaptív rendszer könnyebben érzékelik a változást játéktevékenységedet a képzés és gyorsan alkalmazkodjanak egy új csapatot. Azonban azt is jól tűrik az új társadalmi szerepe a hallgató pozitív az új tanár. Folyamatossága óvodai és iskolai ebben az esetben valósul meg a közös részvétel iskolai tanulók, valamint a tutor.

School of the Future első osztályos

Óvoda, a maga részéről támogatja a diplomások az átmenetet egy új szakaszt a képzés, a munkaszervezés, a „Iskola a jövő első osztályos.” Egy ilyen iskola működik az óvodában kb októbertől májusig a hónapban a tanév. Az első találkozón tartott, amelynek témája az „Óvoda - Általános Iskola: a folytonosság a” kötelező tanár meghívott jövő első osztályosok, és hol van az első ismerős pedagógus, gyártás gyermek és tanár vesz gyerekek. Későbbi találkozókat tartanak iskolás gyerekek által végzett, figyelembe véve a diagnózist, megkérdőjelezi a szülők. Az eredmények, kívánatos, hogy bemutassuk és tanárjelöltek, így biztosítva az óvodai és iskolai folytonosság. munkaterv „Iskolák a jövő első osztályos” készül előre, és összehangolják az adminisztráció és a tanárképző intézmények kollektívák.

A pszichoszomatikus betegségek megelőzése

Mintegy kellemes adaptációja a gyermek iskolai élet az első helyen említett állam a fizikai egészség. Szakorvosok megtudni növeli az egészségügyi problémák és a megjelenése betegségek az első időszakban a gyerek után megadta az első osztályban. Ez ad okot azt hinni pszichoszomatikus alapján az ilyen betegségek, különösen azokban az esetekben, amikor a gyermek előtt a betegség tüneteit nyilvánvaló. Az oktatási intézményekben, ahol a tanítás csapatok átfogóan szervezett óvodai és iskolai folytonosság, pszichológusok megtudni a minimális számú pszichoszomatikus egészségi problémákkal elsős. Következésképpen, a szervezet együttműködésének óvoda és iskola folyamatosságának biztosítása érdekében a munka az oktatási intézmények segítségével nem csak minőségének javítása érdekében az oktatási folyamat, hanem megőrizni a testi egészség a diákok.